Знакомство с первой составной задачей

Конспект урока "Знакомство с составной задачей" 1 класс

знакомство с первой составной задачей

Цель: знакомство с понятием «Задача», совершенствование навыков . Даётся понятие «задача», её составные части и алгоритм. Знакомство с составной задачей происходит после изучения нумерации в 4) Решение цепочки простых задач, когда искомое первой. Тема: Ознакомление с составной задачей (задачи на на доске, выполненная учителем (записать под первой краткой записью).

Методика обучения решению составных задач План 1. Методика знакомства с составной задачей.

Студопедия — Тема: Простые и составные задачи

Методика изучения некоторых видов типовых составных задач: Методика знакомства с составной задачей При работе с составными задачами мы продолжаем формировать целый ряд умений, составляющих общие умения решать задачи. Мы продолжаем работу по формированию умений: Составная задача включает в себя ряд простых задач, связанных между собой так, что искомые одних простых задач служат данными.

Решение составной задачи сводится к расчленению ее на ряд простых задач и к последовательному их решению. Таким образом, для решения составной задачи надо установить систему связей между данными и искомым, в соответствии с которой выбрать, а затем выполнить арифметические действия. Сколько книг было на двух полках? Сколько книг было на второй полке? Последовательное решение этих задач является решением составной задачи: Затем, опираясь на знания учащих ся о том, что умножение — это сумма одинаковых слагаемых, учитель выясняет, каким еще действием можно записать решение задачи.

После решения задач с опорой на предметы следует перейти к решению задач такого же вида с опорой на иллюстрацию или символическое изображение предметов. Сколько всего яблок в вазах? Вслед за этим решаются задачи без опоры на предметную деятельность или иллюстрацию. Учить формулировке ответа целесообразно, опираясь на вопрос задачи. При решении задач на деление на равные части и деление по содержанию учитель также опирается на понимание учащимися конкретного смысла этих арифметических действий.

Сколько тетрадей он положил в каждую стопку?

знакомство с первой составной задачей

Что Валя делал с тетрадями? После усвоения деления на равные части учащиеся знакомятся с практическим делением конкретного множества по содержанию. Учитель создает в классе определенную жизненную ситуацию и ставит перед учащимися задачу, для решения которой необходимо произвести операцию деления по содержанию. Выполнив деление на конкретных предметах, учащиеся учатся выражать эту опера- цию над элементами предметных множеств арифметическими дей ствиями.

Их нужно раздать учащимся, пи 2 тетради каждому. Сколько учеников получат тетради? Сколько учеников получили по 2 тетради?

знакомство с первой составной задачей

Затем классу ставятся следующие вопросы: Что нужно было сделать с тетрадями? По скольку тетрадеп нужно раздать разделить каждому ученику? Сколько учеников по лучили по 2 тетради? Учащиеся учатся читать эту запись. Далее сравниваются задачи на деление на равные части и на деление по содержанию. Решение задач на увеличение уменьшение числа на несколько единиц и других, при решении которых раскрывается новый смысл арифметических действий, опирается на понимание учащимися смысла выражений: Поэтому перед введением таких задач необходимо раскрыть смысл этих выражений.

При уточнении и формировании этих понятий можно выделить несколько этапов. Учитель показывает 3 карандаша и просит всех учащихся взять карандашей столько.

знакомство с первой составной задачей

Затем он вызывает одного из учеников и говорит: Далее предлагается ряд аналогичных заданий: Ученик ответит и запишет: Сколько листочков нужно положить во второй ряд? Во второй ряд я положу столько же листочков, сколько в первый 4 листочка.

знакомство с первой составной задачей

Сколько листочков надо еще прибавить, если во втором ряду на 1 листочек больше? Каким арифметическим действием это можно записать?

Уменьши число 10 на 2. При этом следует обратить внимание на задачи с разнородными предметами. Сколько тетрадей лежит на парте? Решение задачи записывается так: Затем решаются задачи, в которых входят выражения: Решение задач на разностное сравнение. Решение таких задач вызывает у учащихся школы VIII вида ряд трудностей.

  • Методика ознакомления с составными задачами.
  • Конспект урока "Знакомство с составной задачей" 1 класс
  • Тема: Простые и составные задачи

Их затрудняет необычная форма вопроса. Они долго не понимают, почему к одному и тому же условию можно поставить два вопроса: До решения задач на разностное сравненш учащихся нужно научить сравнивать предметы одной совокупно-ти целого и частидвух предметных совокупностей, величин чисел, устанавливая между ними отношения равенства и неравен ства. Например, всего 10 кругов, из них красных кругов 6.

Знакомство с составной задачей

Устанан ливается, что красных кругов меньше, а всего кругов больше Учитель показывает, что если от всех кругов 10 отнять красные круги 6то получим число 4которое показывает разность количества всех кругов и красных. Если из синих кругов вычесть зеленые круги 6—4то получим разность 2.

Далее учащиеся знакомятся со сравнением величин: На сколько ся полоска длиннее закрашенной части? На сколько закрашенная часть полоски короче всей полоски?

Одна лента накладывается на другую так, чтобы совпали левые концы это необходимо показать учащимся. Так же сравниваются две полоски, два куска материи, две бечевки и. Учитель каждый раз подчеркивает, что если от большей полоски отрезать меньшую, то узнаем, на сколько одна полоска длиннее или на сколько другая полоска короче. Некоторые учащиеся сами догадываются, что нужно измерить белую и черную полоски, сравнить полученные числа.

На сколько черная полоска короче белой? Число 2 см показывает, что белая полоска длиннее черной на 2 см. Далее решаются задачи вида: На сколько меньше теплоходов отошло от пристани, чем стояло у пристани? На сколько больше теплоходов стояло у пристани, чем отошло в море? На сколько килограммов яблок садовод снял больше, чем груш?

знакомство с первой составной задачей

На сколько килограммов груш меньше снял садовод, чем яблок? Вначале учащиеся знакомятся с понятием увеличения числа и несколько раз, выполняя операции с предметными совокупности ми. Например, учитель предлагает учащимся взять 3 гриба, сам тоже берет 3 гриба и ставит на наборное полотно.

Вверху 3 гриба, а внизу 2 раза. Нарисуйте две палочки, а под ними столько ж еще столько и еще столько же палочек.

Знакомство с составной задачей

Сколько палочек сверху Сколько внизу? Внизу палочек в 3 раза. Учащиеся отмеряют 20 см красной ленты, а белой — 20 см и еще 20 см и записывают: Проверьте друг у друга правильность вычислений. Назовите числа, которые вы получили. Дети зачитывают и проверяют. На доске переворачиваются листочки с ответами. Поднимите руки, у кого нет ошибок.

Знакомство с простой задачей

Оцените своё знание вычислительных приёмов "смайликом" на полях. А теперь расположите полученные при решении числовых выражений числа в порядке убывания и прочитайте, о чём мы будем сегодня говорить. Запишите этот ряд в тетрадях в строчку, через запятую.

О чём мы будем сегодня говорить? На доске открывается часть темы. А теперь определим, что нового мы сегодня узнаем о задачах. На доске вывешивается схема краткой записи задачи на нахождение суммы. Что можете сказать об этой задаче по схеме краткой записи. Это задача на нахождение суммы. Сколько вопросов в этой задаче?

Какая схема-модель подходит к этой задаче? Какое буквенное выражение подходит к решению этой задачи. Из буквенных выражений на доске дети выбирают: На доске вывешивается схема краткой записи задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Что можете сказать об этой задаче? Это задача на уменьшение числа на несколько единиц. Сколько единиц во второй части.